全國人大代表、九三學(xué)社山西省委副主委、山西大學(xué)國際教育交流學(xué)院副院長雙少敏。受訪者 供圖

推動教材循環(huán)使用既節(jié)能又環(huán)保，在“雙碳”目標(biāo)之下顯得尤為重要。然而，據(jù)教育部教材局一級巡視員申繼亮此前在教育部新聞發(fā)布會上介紹，使用循環(huán)教材，存在學(xué)生無法在課本上進行筆記和標(biāo)注、教材易破損管理成本高等難題。

時值全國“兩會”，澎湃新聞從全國人大代表、九三學(xué)社山西省委副主委、山西大學(xué)國際教育交流學(xué)院副院長雙少敏處獲悉，采用高新技術(shù)可破解這些難題，推動義務(wù)教育教材循環(huán)使用。

雙少敏表示，目前相關(guān)技術(shù)已經(jīng)比較成熟。她建議，先選擇合適的中小學(xué)做試點，建立專項管理制度，分步推行，豐富和健全中小學(xué)教材循環(huán)使用制度，再逐步向全國推廣，助力我國實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)。

我國實行九年義務(wù)教育，學(xué)生免費使用教科書，是真正落實義務(wù)教育的標(biāo)志。教科書的循環(huán)使用既節(jié)約資源，又節(jié)約教育成本，是社會發(fā)展的必然趨勢。我國《義務(wù)教育法》也明確規(guī)定，國家鼓勵教科書循環(huán)使用。在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會的背景下，推行義務(wù)教育教科書循環(huán)使用制度，是我國的現(xiàn)實需要, 也是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和素質(zhì)教育的需要。

另外，我本人在國外交流合作過程中也做了一些相關(guān)調(diào)研。我了解到，日本、韓國、俄羅斯和美國等國家教科書的循環(huán)使用已有不少先例和經(jīng)驗。如美國各州公立中小學(xué)都實行教科書循環(huán)使用制度。課本屬于學(xué)校財產(chǎn)，隨課桌椅一起編號，存放在學(xué)校走廊為每個學(xué)生準(zhǔn)備的物品柜子里，無償借給學(xué)生循環(huán)使用。每學(xué)期末，學(xué)生將用后的課本還回校圖書館，下一屆學(xué)生再借出來繼續(xù)使用，一直到課本不能使用為止。教材平均使用壽命5—10年。

現(xiàn)在，實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)是我們國家面臨的一個重要任務(wù)。據(jù)我了解，目前我國在校中小學(xué)生近2億，如實行教科書循環(huán)使用，以人均課本費以180元計算，扣除平均成本，全國每年至少可節(jié)約書費316.8億元，如連續(xù)使用5年可節(jié)約1584億元。

這同時意味著，如果實行教科書循環(huán)使用，每年可少消費幾十萬噸紙張，少砍伐一千多萬棵大樹——相當(dāng)于兩萬多公頃森林，可大大減輕這種工業(yè)化消費對自然環(huán)境造成的破壞, 有助于保護森林的固碳功能, 減少二氧化碳排放。

然而，我了解到的另一個情況是，我國大多數(shù)中小學(xué)教材的使用壽命僅為半年，浪費嚴(yán)重。

因此，我認(rèn)為，在節(jié)能降耗、治理環(huán)境污染形勢嚴(yán)峻的情況下，以及教育經(jīng)費緊張的現(xiàn)實下，實行中小學(xué)教材循環(huán)使用，降低教材使用成本，是一種理智的選擇。

我也了解到，教材循環(huán)使用在我國仍處于探索中，進展較緩慢。究其原因，一是課程改革和教學(xué)大綱的不斷修訂，使教材內(nèi)容不穩(wěn)定，不利于教材可持續(xù)使用。二是教材使用過程中紙張易損壞、壽命短，導(dǎo)致循環(huán)使用難。三是認(rèn)知上，學(xué)生習(xí)慣于在課本上做批注和書寫，傳統(tǒng)的紙面限制了學(xué)生在書本上的書寫，不利于課本的循環(huán)使用。

基于這些問題，我想到，可以把我所在團隊的研究成果，用于教材中，來解決教材循環(huán)使用中的痛點，提高教材循環(huán)使用率。

我們的研究主要集中在水致褪色功能染料的研究上，水能使我們用于書寫的染料降解，從而實現(xiàn)降解褪色擦除，無毒無害，且環(huán)保。

我們的染料是一項核心技術(shù)，它既能方便學(xué)生保留在教材上做標(biāo)記的習(xí)慣，又能通過實現(xiàn)褪色擦除讓教材循環(huán)利用時看起來整潔干凈。

但它需要一個載體，我們直接把它寫到普通的紙上，還是會留下痕跡。所以需要配套覆膜技術(shù)，就是在熱壓作用下，給教材紙張覆一層透明的PVC塑料薄膜, 以增加紙張的耐水、耐磨和耐污性。

這樣，用降解褪色新材料墨水制作的筆，配合覆膜后紙張強度更高的教材，就能方便學(xué)生在教材上做標(biāo)記、記筆記等。要擦掉這些標(biāo)記也很簡單，用干凈的濕布一擦就行。這樣，學(xué)生就可以在教材上隨意書寫，而不用擔(dān)心影響教材循環(huán)使用。

另外，如果不想給紙覆膜的話，可以考慮另一種叫石塑紙的材料。它是把石灰石和高分子材料有機融合在一起后，制出來的一種不透明的紙張。這種紙的好處是防水、結(jié)實，我們用了水擦?xí)鴮懠夹g(shù)的筆同樣可以在上面書寫，結(jié)合起來可方便教材循環(huán)使用。

這些新材料如果用于草稿紙，并配合使用水擦筆，也可以實現(xiàn)草稿紙的反復(fù)循環(huán)使用，達到節(jié)約資源、低碳環(huán)保的效果。

目前，如山西大學(xué)等一些山西高校，還有些中學(xué)，已經(jīng)用水擦筆替代了粉筆，用于課程教學(xué)。幼兒園的涂鴉畫冊、練習(xí)冊也有在使用的。但是，目前相關(guān)技術(shù)還沒有嘗試在教科書上使用。

可行性方面，從技術(shù)來講，覆膜技術(shù)、水擦技術(shù)都已經(jīng)比較成熟了，具備了可行性。

從成本上看，由于要給教材覆膜，還要使用水擦筆，預(yù)計會增加50%-100%的成本；但教材的使用壽命可提升到五年到十年，從其使用的生命周期來看，成本在可行性范圍內(nèi)。同時，從長遠來看，有很好的環(huán)保效益。

所以，我建議，將覆膜技術(shù)、石塑紙和水擦?xí)鴮懠夹g(shù)有機結(jié)合用于課本，推進義務(wù)教育中教科書的循環(huán)使用。具體實施中，可先選擇合適的中小學(xué)做試點，建立專項管理制度，分步推行，豐富和健全循環(huán)制度。有了經(jīng)驗、示范后，逐步輻射推廣至全國中小學(xué)。