前段時間，2022年研究生復試分數(shù)線陸續(xù)公布，輿論驚呼分數(shù)普漲，考研越來越“內(nèi)卷”。而在其中，我們更應重視的是考研日益“高考化”的趨勢。

據(jù)教育部公布的消息，2022年全國碩士研究生招生考試，全國報考人數(shù)為457萬，比上年增加了80萬，增幅達21%。這一報考規(guī)模為何驚人？要知道，2003年，全國考研報名人數(shù)僅為79.7萬，還不及今年較去年的報考增長人數(shù)。

為什么會出現(xiàn)持續(xù)高漲的考研熱？這主要是由招聘門檻水漲船高導致的。高等教育普及化，帶來的是學歷的相對貶值。當下，研究生學歷越來越成為入職的起步門檻。

可以說，當下的考研，已經(jīng)成為社會競爭與篩選的前置條件。此前，承擔這種職能的是高考，而在高等教育普及化后，這種前置篩選的壓力，逐漸轉(zhuǎn)移到考研上。

如此一來，考研便成為很多大學生的核心目標，考研本身也愈加應試化。當下，不僅考研培訓機構(gòu)比比皆是，在一些“雙非”高校，大學生活也變成了“高四”，很多人從入學起就集中精力準備研究生考試，真正的大學專業(yè)學習反而不受重視。在一些考研大省，很多備考的同學，其刻苦程度絲毫不亞于“超級中學”里那些勤奮的中學生。每日挑燈夜戰(zhàn)、排隊搶占圖書館的安靜書桌成為很多同學的日常。與此同時，不少高校也在創(chuàng)造各種條件支持這些早早立志考研的學生，因為讀研率、保研率可以成為高校在招生競爭中的宣傳亮點。

如今，“優(yōu)秀=讀研究生”的觀念越來越有市場，考研越來越“熱”，也日漸成為事實上的“二次高考”。然而，研究生畢竟不是普通的高等教育，而是高層次的人才培養(yǎng)?，F(xiàn)實中，太多學生與家長把研究生當成更高層次的大學來讀。一時間，適合的、不適合的學生紛紛涌入。

2020年，在北京某著名高校的研究生復試現(xiàn)場，面試老師和一名考生的對話值得反思。在導師的連續(xù)追問下，一名筆試優(yōu)異的考生答不上來，只能說：老師，您能不能問我選擇題？我擅長做選擇題。復試導師無奈地說：同學，研究生沒有選擇題，都是探索題。

全國政協(xié)委員、電子科技大學校長曾勇認為，本科教育是大學的根和本，過長時間、過多優(yōu)秀學生花費大量時間反復刷題準備考研，不僅造成了本科階段知識體系的不完整和研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等缺失，影響本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，也成為研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的潛在風險，甚至造成新的厭學狀況以及進一步研究與創(chuàng)新的好奇心和興趣缺失。

研究生招生制度與高考不同，一直是“筆試+復試”的選拔形式。其中，筆試重在考察基本知識儲備，復試則是對學術(shù)、科研等綜合能力的考察。但在“二次高考”等錯誤認知的影響下，研究生招生考試也越來越高考化，筆試成績被默認為“核心成績”，甚至是唯一的標尺。這一觀念，在加重考研應試化的同時，也導致研究生招生中復試權(quán)重的擴大舉步維艱。

對此，很多人也積極建言獻策。在今年全國兩會上，有政協(xié)委員提出研究生招生應該效仿其他國家，推出自己的大學學業(yè)水平測試，實行“申請審核制”，曾勇委員則提出應該擴大“推免”比例。筆者認為，考慮到國情文化不同，在目前的情況下，推廣擴大推免制可能是一個更容易實施、切合實際的辦法。

多年前推出的“推免”制度，是我國招生制度改革的一次積極嘗試。推薦免試研究生是指不用參加研究生筆試而直接參加復試的一種招生形式。它以大學生三年在校成績?yōu)榛A，綜合多方面表現(xiàn)進行“推免”。

這一制度下的研究生招生質(zhì)量得到了顯著提升，也贏得了廣大高校與導師的普遍歡迎。很多研究生導師告訴筆者，推免生的綜合素質(zhì)往往更高，也更適合進行學術(shù)和科研領(lǐng)域的深造。

但遺憾的是，因為存在推免生占比過高影響公平公正等爭議，這一更為科學的招生改革近年來未能繼續(xù)擴大。

其實，推免制度在實現(xiàn)綜合評價、科學選拔的同時，也有公平公正的保障。推免生資格的獲得主要是按學生大學三年在校成績確認，然后是在班級和學校進行公示，即要接受利益攸關(guān)方——同學之間的監(jiān)督。這種監(jiān)督其實比泛化的網(wǎng)絡公示更有意義，也有力地保障了推免制度的公平性。

當然，對于推免制度，一些學生也會存有疑慮。比如，對很多普通高校學生來說，存在無法獲得推免名額，或名額過少的問題。對此，完全可以考慮擴大推免學校與比例來解決。當然，原來的全國統(tǒng)考渠道可以繼續(xù)保持在一定比例（比如不低于50%），逐步通過招生考試改革，讓平時表現(xiàn)優(yōu)異、真正適合深造的學生能夠脫穎而出。

總之，

（作者系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術(shù)委員會委員）