央廣網(wǎng)北京11月12日消息 2022年11月9日，課程教材研究所根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作計(jì)劃，為博實(shí)樂(lè)教育集團(tuán)量身定制了“校本課程與學(xué)校特色建設(shè)”專題培訓(xùn)會(huì)。博實(shí)樂(lè)教育集團(tuán)高級(jí)副總裁程晉升出席會(huì)議，學(xué)術(shù)管理中心教科院院長(zhǎng)強(qiáng)光峰主持會(huì)議，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組專家、曲阜師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師張雨強(qiáng)作學(xué)術(shù)報(bào)告，集團(tuán)各校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、中層干部及骨干教師共計(jì)170余人參加會(huì)議。

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價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)課程建設(shè)的追問(wèn)與反思

基于7年來(lái)對(duì)400余所學(xué)校進(jìn)行的案例研究，張雨強(qiáng)給出了他對(duì)當(dāng)前校本課程建設(shè)狀況作出的基本判斷，引領(lǐng)我們思考課程建設(shè)的價(jià)值意義、基本原理、關(guān)鍵要素和實(shí)踐路徑。報(bào)告討論了四個(gè)話題：

前提：學(xué)校特色發(fā)展的途徑有哪些；核心：校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色之間的關(guān)系；路徑：校本課程開(kāi)發(fā)如何促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展；反思：校本課程開(kāi)發(fā)的誤區(qū)與建議。

教科院院長(zhǎng)強(qiáng)光峰認(rèn)為，張雨強(qiáng)教授的報(bào)告體現(xiàn)了“三有”：有思想。報(bào)告揭示了校本課程的本質(zhì)，放大學(xué)生視角，是對(duì)校本課程建設(shè)的追問(wèn)、反思、總結(jié)和提醒。有方法?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭莆樟朔椒ǎ偷扔谡莆樟颂嵘１菊n程建設(shè)水平的鑰匙。有案例。報(bào)告以豐富的案例進(jìn)行分析和引領(lǐng)，一個(gè)案例就是一面鏡子。

育人導(dǎo)向，為課程星系尋找太陽(yáng)

張雨強(qiáng)教授重申“泰勒原理”在課程建設(shè)中的指導(dǎo)意義。美國(guó)教育家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中闡述了課程編制的基本原理，即解決四個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；2.為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)；3.這些教育經(jīng)驗(yàn)怎樣才能有效組織；4.怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。

依據(jù)“泰勒原理”，育人目標(biāo)在課程建設(shè)中具有導(dǎo)向作用。博實(shí)樂(lè)教育集團(tuán)尊重“基本原理”，視育人目標(biāo)為課程星系的太陽(yáng)，以“原點(diǎn)思維”標(biāo)定課程建設(shè)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，緊緊圍繞育人目標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系，在課程圖譜中體現(xiàn)育人大格局。

基于對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的整體判斷，基于28年的辦學(xué)實(shí)踐，基于專家的周密論證，博實(shí)樂(lè)教育集團(tuán)將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和全球視野的終身學(xué)習(xí)者”。家國(guó)情懷是做人之本，心之所系，魂之皈依，傳承華夏文明，確保中國(guó)根基；全球視野是世界眼光，是宏大格局，是杰出能力，是領(lǐng)袖擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，我們把博雅、修實(shí)、樂(lè)志視為新時(shí)代人才的鮮明特征，這既是對(duì)育人規(guī)律的尊重，也體現(xiàn)出了集團(tuán)的辦學(xué)特色。

系統(tǒng)構(gòu)建，為課程建設(shè)創(chuàng)建三維坐標(biāo)

博實(shí)樂(lè)教育集團(tuán)的課程體系建設(shè)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，構(gòu)建起以基礎(chǔ)學(xué)科課程、綜合能力課程、個(gè)性特長(zhǎng)課程為主要內(nèi)容的碧桂園校本課程體系；第二階段，引進(jìn)多個(gè)國(guó)際項(xiàng)目，形成了多元化課程體系；第三階段，以我為主，融合貫通，探索建設(shè)中外融通課程，構(gòu)建博雅、修實(shí)、樂(lè)志的特色課程群。

集團(tuán)高級(jí)副總裁程晉升要求，要認(rèn)真總結(jié)集團(tuán)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，基于黨和國(guó)家的教育方針以及中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，在文化關(guān)懷、國(guó)際視野和本土教育實(shí)踐的“三維坐標(biāo)”中，借鑒和吸收當(dāng)今世界主流課程體系在促進(jìn)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)和特色，在課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程功能、課程資源、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面主動(dòng)融合、有機(jī)統(tǒng)整，建設(shè)具有中國(guó)文化根基和全球視野的現(xiàn)代特色課程。

集團(tuán)教科院院長(zhǎng)強(qiáng)光峰在會(huì)議總結(jié)中提出了課程建設(shè)的兩個(gè)“恒等式”，并對(duì)下一步集團(tuán)校本課程建設(shè)作出規(guī)劃和安排：學(xué)校課程水平=國(guó)家課程校本化實(shí)施+地方課程特色化實(shí)施+校本課程品牌化實(shí)施；校本課程品牌化=豐富理論+提升經(jīng)驗(yàn)+持續(xù)行動(dòng)。

面向未來(lái)，集團(tuán)將高舉“新素質(zhì)教育”旗幟，緊扣時(shí)代脈搏，整合全球資源，深入開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，把課程建設(shè)作為內(nèi)涵提升、特色發(fā)展、品牌打造的基礎(chǔ)工程，著力以建立課程聯(lián)盟等方式，聚力校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，一校一品，一校一策，全面提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高特色辦學(xué)辨識(shí)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)變未來(lái)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。