“‘宇宙的盡頭是編制’是后疫情時代中青年職業(yè)取向的代表話語，也被認為是躺平青年的典型行動。”近日，研究青年與青年社會發(fā)展問題的學(xué)術(shù)理論刊物《中國青年研究》刊發(fā)了一篇題為《青年考編現(xiàn)象中的職業(yè)想象與內(nèi)卷實踐研究》的研究文章，以考編現(xiàn)象為透鏡重新審視當代青年面對生存焦慮的自我探索與自我治理思路。

(相關(guān)資料圖)

文章作者華東理工大學(xué)社會學(xué)博士研究生何海清、華東理工大學(xué)社會與公共管理學(xué)院博士生導(dǎo)師張廣利指出，對青年考編熱的主要爭議即矛盾點在于，其一方面是身處社會結(jié)構(gòu)性困境中，青年抵御個體發(fā)展風(fēng)險的理性規(guī)劃是一種合理且正當?shù)穆殬I(yè)選擇；但另一方面，考編背后折射出的青年求穩(wěn)心態(tài)，又不得不面臨來自社會對青年就業(yè)觀和價值取向的批評。

研究舉例稱，2022年我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破1076萬，在并未計算各省市省考、事業(yè)編、教師崗、國企等考編人數(shù)的情況下，僅國家公務(wù)員統(tǒng)考報名人數(shù)便高達212.3萬人，創(chuàng)國家公務(wù)員報名人數(shù)新高，較2021年同期增長近50萬人，但實際錄用人數(shù)僅3.12萬，報錄比高達68∶1。

通過對四個具體案例的分析，作者認為，高校畢業(yè)生用腳投票，試圖敲開體制的大門，用穩(wěn)定的編制化解市場就業(yè)的風(fēng)險，進而催生出后疫情時代中“宇宙盡頭是考編”這一社會話語。但與此同時，也正因青年相繼涌向“編制”這一“人生出口”，應(yīng)屆生畢業(yè)考編或往屆生輟“業(yè)”考編已成為最大內(nèi)卷現(xiàn)場之一，“求穩(wěn)”的自反性顯露無疑，進體制難、競爭大、上升難等問題導(dǎo)致在“回家考編制”的浪潮中，青年群體再一次陷入結(jié)構(gòu)性“圍城”。

該文章總結(jié)稱，“千軍萬馬過獨木橋”的場景繼高考與考研后再一次出現(xiàn)在青年的考編之路上，不管是基于個體、家庭和社會的教育資本再較量，還是在體制內(nèi)外圍城的取舍上，青年都無疑陷入一場以退出競爭為前提的再競爭之中。

在作者看來，當前社會對青年的體制內(nèi)傾向往往帶有偏見，將社會的問題通篇推諉至青年的就業(yè)選擇或者價值觀問題，以精英主義的偏見來解讀普通大眾的生存困境與理性選擇。

他們指出，體制內(nèi)與“鐵飯碗”、“躺平”和“青年墮落”真的可以畫等號嗎？如果高校青年不去體制和基層那應(yīng)該讓誰去呢？高質(zhì)量人才不優(yōu)先國家用那應(yīng)該讓誰用？在疫情之下，緊急救災(zāi)背后的技術(shù)工作、組織工作、信息傳播工作已經(jīng)再次給我們提醒，隨著科技發(fā)展和城市生活方式的轉(zhuǎn)變，基層管理崗位對青年人才的需求越來越大，引進高學(xué)歷人才是應(yīng)對基層非常態(tài)風(fēng)險和提升常態(tài)治理水平的一大保障。他們的學(xué)識和見識為基層彌補關(guān)鍵技術(shù)缺口，年輕和學(xué)識帶來新面貌和新格局，疫情中被屢屢提及的“基層管理水平問題”在“引進高水平人才”的行動中可獲得一定程度上的化解。

此外，作者認為高校教育與考編作為職業(yè)選擇中的斷裂揭示出三個重要問題：

一是教育分流的局部失效：從學(xué)校教育分流到社會職業(yè)選擇合流。我國的教育分流是指根據(jù)學(xué)生的能力和興趣將其分配到不同類型的學(xué)校、班級，在高等教育中則是根據(jù)社會分工將其分配到不同的學(xué)科專業(yè)中，讓學(xué)生接受與自身特征相適宜的教育從而具備從事某種職業(yè)的能力，但教育分流在考編敘事中卻走向“合流”?？季幥嗄晖诋厴I(yè)前一年甚至前兩年就開始準備考公，在接受學(xué)校學(xué)科專業(yè)教育的同時，接受來自網(wǎng)絡(luò)社群、輔導(dǎo)班的考編考試技能培訓(xùn)，不同的學(xué)生在考編過程中掌握了同一種考試技能和答卷話術(shù)，學(xué)科技能和專業(yè)知識在此被弱化。

二是高等教育擴張背景下的文憑通脹在弱化學(xué)歷價值的同時，強化了學(xué)校間的層級分化，加劇了高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分化，導(dǎo)致文憑的篩選作用愈發(fā)強化。

三是畢業(yè)生在就業(yè)發(fā)展中的被淘汰感知愈加劇烈。高學(xué)歷青年的參與讓普通院校的學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，畢業(yè)生在考編選崗中的“不良競爭”是社會學(xué)歷歧視和院校歧視鏈的再一次體現(xiàn)，在大量重點高學(xué)歷學(xué)生報考的趨勢下，大量省市級考試門檻升高，已將學(xué)歷與學(xué)校等級作為報名審核條件，普通院校學(xué)生甚至失去報考資格。且基層崗位設(shè)置五花八門的專業(yè)類別，使考生被報考系統(tǒng)以專業(yè)不符拒絕，讓考生在報名之際對所學(xué)專業(yè)和學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑，陷入“我是專業(yè)學(xué)生卻不被納入專業(yè)大類”中的困惑。

在文章結(jié)尾，作者強調(diào)，因“體制熱”持續(xù)發(fā)酵所帶來的盲目競爭、沒有發(fā)展的增長和人才資源的錯配，進而扭曲和浪費社會人力資源配置、弱化大學(xué)專業(yè)教育功能，并強化高校教育與就業(yè)市場脫節(jié)的問題不可忽視。