在北京林業(yè)大學(xué)，有這樣一位老師，她投身園林專業(yè)領(lǐng)域，在教書育人的同時(shí)，不斷探索研究花卉，全身心詮釋兢兢業(yè)業(yè)、努力擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)操守，她就是北京市先進(jìn)工作者，北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院教授、園林花卉教研室主任劉燕。

結(jié)緣園林：

(資料圖)

從求學(xué)者到成為育人者

1980年，17歲的劉燕考入當(dāng)時(shí)還是北京林學(xué)院的北京林業(yè)大學(xué)，就讀于園林系。談起最初的高考志愿，劉燕稱：“我其實(shí)是想學(xué)醫(yī)的?！钡珒?nèi)心的善良、情感的充沛，最終指引劉燕選擇了園林這個(gè)在她看來(lái)“既浪漫又富有情懷”的專業(yè)?！霸?jīng)很偶然看到過(guò)一本雜志，其中的蘇州園林木刻讓我印象深刻，讓我對(duì)園林有了最初的印象?！眲⒀嗾f(shuō)。

1984年，劉燕本科畢業(yè)留校，在花卉教研室任教，從此，她就登上三尺講臺(tái)，開始了不斷探索的教學(xué)生涯。其間，她還在職攻讀了園林植物碩士、生理生態(tài)博士學(xué)位。除了1997年至1998年到美國(guó)康奈爾大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，劉燕幾乎沒有離開過(guò)本科講臺(tái)。

說(shuō)起自己在北京林業(yè)大學(xué)求學(xué)歷程，劉燕表示，園林學(xué)院老師們崇高的愛國(guó)情懷、高尚的師德品格、淵博的學(xué)識(shí)技能、亦師亦友的風(fēng)格，讓她領(lǐng)悟了對(duì)待園林、對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，啟示她立志努力成為“好先生”——踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)學(xué)者，誠(chéng)誠(chéng)懇懇教書育人。

從教37年里，劉燕也真正做到了像老一輩的專家學(xué)者們那樣，堅(jiān)持執(zhí)著，扎根一線，潛心教學(xué)。她講授過(guò)“園林花卉學(xué)”“花卉應(yīng)用設(shè)計(jì)”和“觀賞植物學(xué)”等7門課程，總學(xué)時(shí)3200學(xué)時(shí)，涉及園林、風(fēng)景園林、觀賞園藝等5個(gè)專業(yè)。其中《園林花卉學(xué)》獲評(píng)國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品資源共享課，《中國(guó)名花》獲評(píng)國(guó)家級(jí)精品視頻公開課；主編教材5部，參編5部，其中主編的《園林花卉學(xué)》獲評(píng)國(guó)家級(jí)精品教材，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)；完成教改項(xiàng)目17項(xiàng)，撰寫教改論著12篇（部）；形成獨(dú)特教學(xué)方法，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，市級(jí)教學(xué)成果11項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)。

教授園林：

把立德樹人融入教學(xué)中

做過(guò)園林院的學(xué)生，又身為園林院的老師，劉燕目睹著北京林業(yè)大學(xué)不斷發(fā)展壯大，從招生的數(shù)量到老師的引進(jìn)，再到整個(gè)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，北京林業(yè)大學(xué)有了飛躍式的前進(jìn)。

在劉燕看來(lái)，園林專業(yè)在當(dāng)時(shí)并不為人熟知。作為老師，劉燕就用自己的人生經(jīng)歷告訴園林學(xué)子：了解自己的專業(yè)，要不斷追求，在課堂、在田間、在實(shí)驗(yàn)室，體味園林、感觸園林。同時(shí)，要多與人交流、勤于思索，從而收獲更多。她說(shuō)：“學(xué)園林，要讀書，更要行萬(wàn)里路?！?/p>

讓劉燕欣慰的是，自己教過(guò)的園林學(xué)院的學(xué)生都很能吃苦。她說(shuō)，這是一種精神的傳承，那就是在學(xué)業(yè)很重的情況下，不論是過(guò)去裹著棉大衣擠在木板房，還是現(xiàn)在處于舒適的教室，園林學(xué)院的學(xué)生們都絲毫不曾懈怠。

因?yàn)槎脤W(xué)生的辛苦，所以劉燕對(duì)待學(xué)生始終是既嚴(yán)格又寬厚。她關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，教授花卉知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新課程思政，以“梅花香自苦寒來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生磨礪意志、以“荷花出淤泥而不染”強(qiáng)化品德教育；她尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)中分層制定目標(biāo)，精準(zhǔn)施教，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)普通學(xué)生扎實(shí)進(jìn)步，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；她關(guān)注學(xué)生身心健康，作為教研室主任，她主動(dòng)承擔(dān)心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)困難學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，真誠(chéng)以待，循循善誘，幫助數(shù)十名落后學(xué)生重塑信心，順利完成學(xué)業(yè)。劉燕堅(jiān)信，在信任的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己能行，這是“愛”在育人中的力量。

從教三十七載，劉燕在潛移默化的教育教學(xué)中，始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的人。

研究園林：

做挺立潮頭的引路人

“我在這里求學(xué)、成長(zhǎng)、留校任教，而后從未離開過(guò)這片沃土。北林的精神已經(jīng)深深地融入了我的血液，成為我生命的一部分。”劉燕感慨道。歲月悠悠，韶華短暫。對(duì)于劉燕來(lái)說(shuō)，一日入園林，終為園林人。她認(rèn)為，整個(gè)城市的風(fēng)、水、土、環(huán)境，都是由周圍的植物維系著。要了解植物，要不斷學(xué)、反復(fù)學(xué)，不能因?yàn)闀r(shí)間的流逝就將學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘。

劉燕回憶，當(dāng)年做研究生選題的時(shí)候，導(dǎo)師王蓮英帶她到山東實(shí)踐。劉燕注意到，農(nóng)民大田里種了大量的芍藥，開了20天就謝了。能不能想辦法把芍藥開發(fā)成切花，擴(kuò)大芍藥的用途，讓農(nóng)民有更多的收益？于是，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，劉燕做起了芍藥干燥儲(chǔ)存保鮮研究。在篩選品種時(shí)，劉燕發(fā)現(xiàn)有些優(yōu)秀的品種能儲(chǔ)存3個(gè)月，即便過(guò)了100天后還能再拿出來(lái)進(jìn)行插花，這讓她覺得芍藥很了不起，也認(rèn)識(shí)到花卉研究的重要性。

從那時(shí)開始，劉燕就開始了探索技術(shù)研發(fā)，并將科研寫在祖國(guó)的大地上。由她主持建立的目前世界唯一的園林植物花粉超低溫庫(kù)，填補(bǔ)了我國(guó)相關(guān)研究空白，對(duì)資源和生物多樣性保護(hù)有重要社會(huì)意義。

劉燕對(duì)植物的研究不僅僅局限于景觀欣賞，更以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，指導(dǎo)研究生從科學(xué)和文化的角度探索植物應(yīng)用。例如，面對(duì)如今對(duì)于“花境”這一概念的推崇，劉燕用質(zhì)樸鮮明的話語(yǔ)表達(dá)她的觀點(diǎn)：“我們有必要探索各種應(yīng)用方式，但不能太過(guò)，要知曉其應(yīng)用本質(zhì)，不能變成一種炒作。一個(gè)健康的行業(yè)應(yīng)該非常理性地、科學(xué)地去探討問(wèn)題，而不是停留在宣傳理念上；花境是可以代表地域特色的，應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)掘地域資源，體現(xiàn)當(dāng)?shù)刂参锾厣推渖鷳B(tài)價(jià)值，而不是僅僅追求花境的景觀效果，這對(duì)花境的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！?/p>

基于這種認(rèn)知，劉燕和其指導(dǎo)的博士生編著了《花境設(shè)計(jì)》一書，該書不但研究國(guó)外花境發(fā)展歷史以及北京花境植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，還提出適用種類。她還兼任中國(guó)插花花藝協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，致力于推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和中國(guó)插花花藝事業(yè)發(fā)展。

一心一意育人，矢志不渝愛花。

37年來(lái)，劉燕堅(jiān)守教書育人的初心使命，用對(duì)專業(yè)的執(zhí)著奉獻(xiàn)于園林這份事業(yè)。

來(lái)源：勞動(dòng)午報(bào)

記者：石海芹

編輯：劉亞靜