我，“潛入”北京十一學(xué)校，被李希貴的改革震撼了

看點作為中國教育基礎(chǔ)的改革先鋒，北京十一中學(xué)的名字在教育圈十分響亮。但在仰望它耀眼成績的同時，也有不少教育人提出了更長遠(yuǎn)的問題：十一學(xué)校的經(jīng)驗可以復(fù)制嗎？我們?nèi)绾巫尭鄬W(xué)校像十一學(xué)校這樣脫胎換骨？不少校長親自前去取經(jīng)，在近距離考察中，他們都得出了自己的答案。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：校長會(ID: xiaozhangclub)

(資料圖片僅供參考)

文丨朱麗 編輯 |喬伊 編版丨May

“教育就是一個迷戀他人成長的學(xué)問，所以在我們的校園里，迷戀著孩子們成長，我們要把學(xué)校變成一個孩子們向往的新學(xué)校?！崩钕ＹF卸任北京十一學(xué)校校長3年有余，這所走在改革前沿的學(xué)校依然是全國中小學(xué)校的標(biāo)桿。

一位好校長成就一所好學(xué)校。在數(shù)十年的校長生涯中，李希貴一直進(jìn)行著“重新定義學(xué)?！钡慕逃母铩?/p>

執(zhí)掌十一學(xué)校12年，他改革教學(xué)組織模式，取消行政班，開啟選課走班的新模式；盡量讓教學(xué)資源和教學(xué)場所靠近學(xué)生，讓學(xué)生的需求得到滿足；建立教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生……

李希貴校長 圖源：網(wǎng)絡(luò)

一系列改革措施取得成效后，教育部向全國推薦十一學(xué)校教改經(jīng)驗。新華社、光明日報、中國青年報、中國教育報等主流媒體紛紛報道。

很長一段時間，大家對于李希貴的教改成果津津樂道，仰慕者、學(xué)習(xí)者、追隨者不計其數(shù)。但對于這所學(xué)校到底發(fā)生了什么，外界鮮有人熟知。

有一群人，“潛伏”十一學(xué)校多年，記錄并見證了一場看似靜悄悄，實則驚心動魄的教育實驗。他們中有媒體記者、學(xué)校發(fā)展顧問，還有多位追隨李希貴的名校長。他們既是見證者，又是“粉絲”“外腦”和宣傳員。

一部紀(jì)錄片，

記錄學(xué)生“真實生長”

2022年2月，一部名為《真實生長》的紀(jì)錄片在騰訊視頻上線。紀(jì)錄片的鏡頭聚焦于十一學(xué)校三個不同性格、不同家庭背景的95后少年，將他們尋找內(nèi)驅(qū)力的成長故事真實地呈現(xiàn)于大眾眼前。

紀(jì)錄片播出后，網(wǎng)友們討論最多的一句是：這樣的教育離我們有多遠(yuǎn)？

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式發(fā)布，推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點是內(nèi)容之一。同年8月，十一學(xué)校時任校長李希貴牽頭，決定開展教學(xué)形式變革，以“選課走班”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級制度，同時推出導(dǎo)師制、選修課等新舉措。

2011年，十一學(xué)校被確定為國家辦學(xué)體制和高中特色發(fā)展改革試點。

一所中學(xué)取消了行政班級，取消了班主任，撤掉了講臺，實施分層教學(xué)、走班上課；4000多名學(xué)生，4000多張課表；200余個社團(tuán)，40余款校服——這樣的教學(xué)變革引發(fā)了強(qiáng)烈的反響，討論沸沸揚揚。

圖源：北京十一學(xué)校官網(wǎng)

十一學(xué)校也成為媒體關(guān)注的焦點。這一年，媒體人粟國祥跟著記者團(tuán)走進(jìn)十一學(xué)校，以拍紀(jì)錄片的方式進(jìn)行長期跟蹤、記錄。粟國祥從十一學(xué)校高一新生中選出三名學(xué)生跟蹤拍攝，看著他們從高一到上大學(xué)，再到出國讀研及就業(yè)。

2022年，粟國祥和導(dǎo)演張琳共同做成了紀(jì)錄片《真實生長》。紀(jì)錄片中，

周子其通過辯論，與老師討論文理分科對于學(xué)生發(fā)展的利弊；

懷揣樂隊夢想的“文藝女生”陳楚喬，在課堂上分享對搖滾歌曲的個人分析和看法；

而從外地考來的“乖乖女”李文婷則在經(jīng)歷了“沒人管”的不適后，也充分適應(yīng)了這樣的教育方式，成績有了很大提升……

三位主人公在首映現(xiàn)場

三名學(xué)生的高中生活，正是“十一教育模式”的體現(xiàn)——自由、開放、成長。很多網(wǎng)友看過后紛紛羨慕，要是自己也能在這樣的學(xué)校中長大多好！

李希貴說：“我的教育理想是，讓孩子自由呼吸、自主成長。只有一切為了學(xué)生，才經(jīng)得住所有的追問……”

也正是因為這樣的開放校園，作為媒體人的粟國祥能夠“潛入”十一學(xué)校長達(dá)10年，記錄這群素質(zhì)教育實驗下的孩子真實的成長經(jīng)歷。

盡管紀(jì)錄片反映的不是十一學(xué)校教改的全貌，但是從中可以看到年輕一代的孩子在想什么，日常怎么生活，面臨怎樣的困境，以及他們內(nèi)心的期待和彷徨是什么。而作為學(xué)校教育，永遠(yuǎn)值得去關(guān)注他們，成就他們。

而粟國祥認(rèn)為，“十一教育模式”雖然還不是一個成熟完善的模式，也無法批量復(fù)制，但在“雙減”政策之下，可以給家長們提供諸多參考樣本。

理想中的學(xué)校，

亦代表未來教育的方向

2007年10月，李希貴出任十一學(xué)校校長，從前任校長李金初手中接過改革的接力棒?！拔覀冋嬲胱龅?，是為孩子營造一個適合成長的環(huán)境，讓他們發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我，最終成為自我?！崩钕ＹF說。

適合孩子成長的環(huán)境究竟什么樣？

“這是一個充滿選擇的校園?！?/strong>李斌數(shù)次走進(jìn)十一學(xué)校，去發(fā)現(xiàn)、挖掘這所學(xué)校的與眾不同，看到的是以下種種情形——

十一學(xué)校創(chuàng)造學(xué)生對自己負(fù)責(zé)任的教育機(jī)制，把大量選擇的機(jī)會還給了學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會規(guī)劃和管理自己的時間。從2011年開始，高中部開始選課走班（初中部則推遲一年），學(xué)生每學(xué)期都得基于各自的現(xiàn)實與理想安排每天的課程表。而每天下午4點20分后的那一個多小時，則屬于全體學(xué)生的自由時間，這使得社團(tuán)活動變得前所未有的火爆。

十一學(xué)?？雌饋硐褚患?strong>“教育大超市”，它的主要產(chǎn)品是課程，學(xué)生各取所需：4174名學(xué)生形成了1430個教學(xué)班，每人一張與眾不同的課表；全校265門學(xué)科課程，只有17門屬于必選；另有30門綜合實踐課程、75門職業(yè)考察課程和272個社團(tuán)。這些枯燥的數(shù)字對應(yīng)的是“分層、分類、綜合、特需”的課程體系，通俗地說，是努力實施面向每個個體的教育。

學(xué)校設(shè)立了眾多獎項，鼓勵的是學(xué)生與眾不同、追求卓越、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)袖氣質(zhì)與全面而有個性的發(fā)展。每年都有一批學(xué)生因為敢想敢干受到校長的嘉獎，他從每年的稿費中拿出一萬元，設(shè)立了“校長獎學(xué)金”。獲獎?wù)咧杏幸粋€叫“學(xué)生內(nèi)閣”的組織，儼然成了校園民主的代言人，它對學(xué)生軍訓(xùn)改革、食堂等方面的建議，很多都被采納。

備受詬病的校服向來被視為抹殺個性的教育的象征，十一學(xué)校在2013年9月改變了它的形象，推出50款新校服，分為休閑裝、運動裝和制服三大類，供學(xué)生自主選擇，在網(wǎng)上引來一片尖叫。

在十一學(xué)校，凡是學(xué)生能做的事情，老師都會退居一旁，把空間和機(jī)會讓出來。即便是接待美國前駐華大使駱家輝夫婦，校長也只是在迎接與送別時體現(xiàn)他的存在，致辭、陪同、贈送禮品之類的任務(wù)都交給了學(xué)生……

作為資深教育媒體人，李斌一直在尋找學(xué)校的故事。“與其說我在尋找學(xué)校的故事，不如說是在努力發(fā)現(xiàn)理想學(xué)校的特質(zhì)?！毙疫\的是，十一學(xué)校的改革實驗，滿足了其對理想學(xué)校的期待。

李斌曾是中國青年報記者，在十一學(xué)校被教育部公布教改成果后，開始密集追蹤報道該校的改革內(nèi)幕，同李希貴對話，訪談多位教師、學(xué)生，去呈現(xiàn)這所學(xué)校的改革面貌。十一學(xué)校的大門也向其完全敞開，“可以隨時走進(jìn)校園，去觀察任何一個角落發(fā)生的事情，向任何一位師生提出問題。”

8年間，多篇報道見諸報端，李斌很快便從媒體人變成了十一學(xué)校的“粉絲”及“宣傳員”。

圖源：北京十一學(xué)校公眾號

李斌稱，從2014年報道十一學(xué)校開始，他通過觀察一所學(xué)校的變革之路，重拾了對中國基礎(chǔ)教育的信心，也因此看到了一所學(xué)校蘊藏的影響社會和國家未來的力量。

這種認(rèn)知并非夸大。

十一學(xué)校聲名鵲起后，全國各地的慕名者紛沓而來，參觀學(xué)習(xí)。“這是理想中的學(xué)校，代表著未來教育的方向?！?/strong>2014年，黃岡市教育局局長王建學(xué)結(jié)束在十一學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，見識了這所與眾不同的中學(xué)后這樣評價。

然而，這樣的教改成果背后，卻是一次次的艱難打磨、不斷迭代。

循序漸進(jìn)，

從“教”到“學(xué)”的整體探索

沈祖蕓曾在北京十一學(xué)校初二年級辦公室看到一面特別的墻?？v軸是所有學(xué)生，橫軸是所有科目老師。每天，老師們都會把當(dāng)天鼓勵過的學(xué)生填寫上去，老師們彼此都會看到哪些學(xué)生還沒有被關(guān)注到。這一周，老師就會想方設(shè)法讓這些學(xué)生被鼓勵、被看見。

這張表下，有一個“三句話工作法”，即老師鼓勵學(xué)生的三個句式：第一句是關(guān)注學(xué)生的情緒變化，第二句是關(guān)注學(xué)業(yè)是否進(jìn)步，第三句是關(guān)注他/她的生活、同伴關(guān)系、家庭等。

“如果每位老師天天這么做，孩子能不好嗎？家長能不尊敬嗎？師生關(guān)系一旦做好了，它強(qiáng)相關(guān)于一個孩子的成功?！鄙蜃媸|感慨。

有了這樣的細(xì)微關(guān)注，就形成了后來十一學(xué)校著名的“4000個孩子有4000張課表”。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

沈祖蕓作為十一學(xué)校的戰(zhàn)略咨詢顧問，從2014年起開始近距離觀察，走進(jìn)這所學(xué)校變革的現(xiàn)場，并與李貴長等眾多變革當(dāng)事人共同策劃和深度參與。在沈祖蕓看來，十一學(xué)校走向課堂變革的路，最初是用組織變革來驅(qū)動學(xué)校的整體變革。

2007年，學(xué)?；溯^長時間共同制定了《北京市十一學(xué)校行動綱要》，確立起每個人必須遵循的核心價值觀，按照核心價值觀確立了愿景使命，也就是辦一所怎樣的學(xué)校，大家要共同走向哪里，哪些是“不為”，舍去“不為”，讓“有為”確立起來。

“這個討論和研究的過程非常漫長，但對于一個啟動變革的組織來說卻相當(dāng)重要?！鄙蜃媸|說，《行動綱要》形成文本 ，并成為老師們的基本遵循后，十一學(xué)校開始“動結(jié)構(gòu)”：打破科層制，走向扁平化；年級管理采取分布式領(lǐng)導(dǎo)；雙向選聘，切割權(quán)力鏈，形成安全的制衡；再到打破行政班，實現(xiàn)選課走班等。

類似企業(yè)組織變革的“打法”，給課堂教學(xué)帶來了顯著變化：學(xué)生對課程的需求開始增長。

隨后，十一學(xué)校的變革進(jìn)入第二階段——以課程為驅(qū)動杠桿，帶動組織更加完善，并讓課堂變革成為水到渠成的結(jié)果。全校老師利用寒暑假的集中封閉和日常的學(xué)科教研，共同展開了分層分類綜合特需的課程體系研發(fā)，確保學(xué)生在進(jìn)行選課走班的時候可以作出自主選擇，也讓學(xué)生在選擇中學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

課程體系形成后，需要更加完善的組織結(jié)構(gòu)來保障。

這個時候，作為每一個支持部門的支持人員開始尋找內(nèi)部“客戶”，并通過主動服務(wù)把資源更好地流向一線的需求；他們進(jìn)行組織診斷、教學(xué)診斷，通過定期“體檢”，知道自己目前處在什么方位，離目標(biāo)有多遠(yuǎn)，還有哪些需要改進(jìn)。

這樣一來，校園的生態(tài)發(fā)生了變化，每個人都在圍繞學(xué)生的需求來展開，以學(xué)生成長為中心的理念得到落實。

2014年，十一學(xué)校獲得首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎特等獎，在別人眼里是一件極其鼓舞人心的事，但對于十一學(xué)校的100多位骨干教師，“頂峰不是休息”，他們開啟了新的課題探索——如何才能進(jìn)一步滿足每一個學(xué)生不斷生長的個性化需求。

答案是邁向課堂。課堂才是每一天、每一個學(xué)生需求最大的地方。

李希貴認(rèn)為，學(xué)校之前的治理結(jié)構(gòu)變革、教學(xué)組織形式變革、課程體系完善，相當(dāng)于育人模式框架“冰山上”可見的部分，而“冰山下”隱藏的寶藏——課堂，才是接下來的關(guān)鍵探索。

撬動課堂改革的杠桿在哪里？

2015年5月，北京十一學(xué)校一行走進(jìn)紐約三所頂尖公辦高中之一的布朗克斯高中取經(jīng)。交流中他們得知，那里每一位教師都有非常清晰的專業(yè)成長目標(biāo)，基于紐約州“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的指引——橫軸分成四個效能等級，即高效能、有效率、待改進(jìn)、無效率，縱軸則是教學(xué)計劃、課堂環(huán)境、課堂教學(xué)和專業(yè)職責(zé)四個維度。縱橫交織出來的，就是不同維度反映效能差異的行為表現(xiàn)描述。

所謂“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，就是將卓越教師、優(yōu)秀教師、合格教師和不達(dá)標(biāo)教師的課堂行為表現(xiàn)描述得非常具體、清晰，使每一位老師可以有所對照地選擇自己要實現(xiàn)怎樣的發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到怎樣的專業(yè)水平。

李希貴看到了這種框架的可行性，既不讓老師們按照一個標(biāo)準(zhǔn)做，同時又非常清楚達(dá)到什么程度自己可以表現(xiàn)得更好。這讓十一學(xué)校找到了從“教”到“學(xué)”整體探索的突破口。

圖源：北京十一學(xué)校公眾號

回到學(xué)校，李希貴召集時任課程研究院院長王春易、時任教育家書院院長趙繼紅，還有“外腦”沈祖蕓，共同研究如何參考“紐約標(biāo)準(zhǔn)”來形成十一學(xué)校的應(yīng)用。

李希貴要求，用最簡潔的、人人都能記得住的聽評課觀測點，通過指向非常明確的描述，讓每一位教師都非常清楚，課堂應(yīng)該追求什么。

2016年年底，“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”成為十一學(xué)校的新戰(zhàn)略重點。

2017年，學(xué)校明確提出從教走向?qū)W，并鼓勵老師們要統(tǒng)一目標(biāo)，而不是統(tǒng)一路徑。

2018年，梳理出從教到學(xué)的主線，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動自我系統(tǒng)；開發(fā)工具、腳手架支持學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；豐富評估方式，培養(yǎng)具有自我評估能力的學(xué)生。

2019年，進(jìn)一步激勵老師們的創(chuàng)造力，同時在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計和工具、腳手架層面進(jìn)行突破，收割了大量來自教師一線的智慧成果。

此后，十一學(xué)校持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)課程體系和課堂教學(xué)，并延續(xù)至今。

這個過程中，不僅僅是所有教師，連沈祖蕓也一同被卷入到了學(xué)校變革的暗流中，一輪接一輪，一屆連一屆，他們切身感受到了變革的新圖景慢慢鋪展。

圖源：北京十一學(xué)校公眾號

“教學(xué)變革的過程，切忌急躁，切忌急功近利，要給教師一個寬松的空間，他們才會慢慢思考、慢慢生長?！?/strong>沈祖蕓同樣以“局外人”的視角見證了十一學(xué)校的前沿探索，也領(lǐng)略到了李希貴在改革路上的包容與氣度。

如今，沈祖蕓仍會在公開演講、文章撰寫中，披露十一學(xué)校的改革經(jīng)驗與細(xì)節(jié)。

“嫁接”十一學(xué)校，

追隨者的教育尋變

成為全國唯一一個基礎(chǔ)教育改革典范后，十一學(xué)校迎來不少追隨者，全國各地中小學(xué)校長紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。

問題來了。十一學(xué)校的創(chuàng)新、改革經(jīng)驗?zāi)懿荒軓?fù)制？

李希貴在接受媒體采訪時說：“十一學(xué)校的經(jīng)驗不可以復(fù)制，但是可以嫁接?？梢暂腿∑涑晒σ蛩兀瑢⒅频讲煌耐寥乐?，使其與那里的氣候相適宜，從而產(chǎn)生具有共同文化基因而色彩繽紛的不同學(xué)校?！?/strong>

深度接觸十一學(xué)校的李斌，對此深以為然：“在我看來，中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的成敗，在某種程度上取決于十一學(xué)校的探索成果能在多大范圍得以推廣、嫁接和生長。”

多位校長，甚至全國知名的校長做出了行動，成為李希貴的忠實追隨者。在中國教育報資深記者李建平近10年的采訪中，記錄了數(shù)位追隨者的教育尋變歷程（這里列舉三位代表）。

1.汪正貴：被李希貴打動，47歲重啟辦學(xué)路

汪正貴到十一學(xué)校學(xué)習(xí)之前，已是全國知名校長，任職安徽省馬鞍山二中——這是安徽第一所示范性高中，曾以驕人的辦學(xué)成績被譽為“江南城市教育一枝花”。

汪正貴校長

外界對汪正貴的評價頗高：為人謙和、大膽有為、有想法又有辦法。然而，這樣一位功績卓著的校長，在47歲后選擇了另一種人生——研究十一學(xué)校的改革經(jīng)驗，重啟辦學(xué)之路。

起因就是李希貴的幾句話打動了他。“為了和李希貴這樣有情懷的人一起做教育，我都沒有細(xì)想，就來北京做‘北漂’了?！?015年11月，汪正貴來到十一學(xué)校，一是各處看看，參加活動，聽會；二是了解文件資料，熟悉十一運作模式；三是讀書，李希貴送了他17本書。

李希貴曾說：“看一所學(xué)校，最重要的是看學(xué)生，看他們的精神狀態(tài)，看他們的學(xué)習(xí)生活，看他對學(xué)校的感受如何……”

在十一學(xué)校泡了大半年后，汪正貴發(fā)出了這樣的感悟，“校園生活自主、自由、豐富、開放，說明這所學(xué)校真的是學(xué)生的學(xué)校?！?/p>

他還自責(zé)：“我過去當(dāng)校長時，還不算是真正以學(xué)生為本，有時可能只是借學(xué)生的名義，只是說一說，遇難困難、沖突、矛盾就退縮了。”

學(xué)校如何才能成為學(xué)生的學(xué)校？

汪正貴說，需要把學(xué)校交出來，交給學(xué)生。“當(dāng)他們成為學(xué)校的主人時，他們的狀態(tài)就會發(fā)生變化，師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系都會發(fā)生本質(zhì)的變化?！?/p>

圖源：北京十一學(xué)校官網(wǎng)

讓汪正貴感受較深的，還有十一學(xué)校的教師管理：盡一切可能，給老師以課堂教學(xué)的自由與自主。這樣老師才會真實并有創(chuàng)造性，才會有責(zé)任心與成就感。“學(xué)校還給老師調(diào)動與支配資源的權(quán)力，將資源放在離一線最近的地方，很好地運用了需求管理的機(jī)制?！?/p>

很多教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，就是需求感的喪失。為此，十一學(xué)校在教師職稱制度之外，設(shè)置校內(nèi)教師職級制，分教學(xué)和學(xué)術(shù)兩個發(fā)展方向，為教師的專業(yè)成長提供更大的平臺與期望，也給予更多的挑戰(zhàn)與激勵。

“十一學(xué)校有個教育家書院，為不同教師的專業(yè)成長提供不同的服務(wù)，培養(yǎng)課堂里的教育家?！蓖粽F認(rèn)為，這個做法很值得借鑒。

學(xué)校變革，最重要的機(jī)制是治理結(jié)構(gòu)。汪正貴看到，十一學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變革，以學(xué)生為中心的治理結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，從根本上保障了以學(xué)生發(fā)展為本教育價值觀的實現(xiàn)。從行政權(quán)力走向師生權(quán)利，這是學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的重要變革。

在與李希貴近距離接觸后，汪正貴對十一學(xué)校有了深刻的認(rèn)識和理解，“讀懂了十一學(xué)?！?，并為李希貴的改革智慧深深折服……

2017年，青島中學(xué)作為十一學(xué)校的聯(lián)盟校成立，汪正貴擔(dān)任執(zhí)行校長一職。創(chuàng)校之初，其文化、管理理念與十一學(xué)校一脈相承，比如：視學(xué)生成長為第一利益；采用充分的扁平化管理；實施“雙向聘任”的機(jī)制等。

汪正貴校長在青島中學(xué)舉辦的新老師歡迎儀式

在這所年輕的中學(xué)，汪正貴開啟了自己校長生涯中又一段全新的教育里程。

2. 王海霞：拋掉所有光環(huán)，“北上學(xué)藝”

北京十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)校長王海霞，一直熱衷于新學(xué)校的研究。2012年，她離開河北邯鄲一所名校，來到十一學(xué)校這個被她視為可以實現(xiàn)教育夢想的地方，自稱“北上學(xué)藝”。

王海霞校長

在十一學(xué)校“閉關(guān)修煉”了1000多天，學(xué)習(xí)筆記寫了好幾大本之后，王海霞覺得心里發(fā)慌，她為接觸到一種先進(jìn)的教育而激動，同時又為自己以往沒有給學(xué)生提供好的教育而內(nèi)疚：“對比十一學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)過去當(dāng)校長離學(xué)生還是太遠(yuǎn)?！?/p>

此前，王海霞曾經(jīng)做過河北邯鄲市第二十六中學(xué)校長，她用自己的管理智慧，讓這所薄弱學(xué)校在短短兩年半發(fā)生了巨大變化，成為全國教育均衡發(fā)展的典型。后來，王海霞又被調(diào)入當(dāng)?shù)氐臐h光中學(xué)任校長，在她的帶領(lǐng)下，這所學(xué)校也在兩年內(nèi)重新煥發(fā)生機(jī)。

然而，到十一學(xué)校“學(xué)藝”后，她對人生、對教育有了系統(tǒng)的反思，也有了重新發(fā)現(xiàn)。

她發(fā)現(xiàn)十一學(xué)校的老師都很投入地工作，處處可見老師忙碌的身影?！?strong>幾乎每一個人都憋著一股勁，超越！超越！因為他們有目標(biāo)，有奔頭。那種令人驚異的熱情，對新事物的追求和希望，對自己信仰的執(zhí)著是很少見的，讓我由衷地感佩?！蓖鹾Ｏ继寡浴?/p>

教師身上投射出來的氣場，源于學(xué)校營造的一種文化——《十一學(xué)校行動綱領(lǐng)》中提倡的“追求卓越，反對平庸，拒絕低劣”。

在十一學(xué)校學(xué)習(xí)的那段時間，從組織結(jié)構(gòu)到課程設(shè)置，從豐富多彩的學(xué)生活動到嚴(yán)謹(jǐn)有序的行政管理，讓王海霞感到好像回到了教育的根本。

另一個細(xì)節(jié)讓王海霞備受觸動：她參加十一學(xué)校初中學(xué)生的畢業(yè)典禮時，看到很多學(xué)生搶著跟校長合影，遇到個頭矮點的學(xué)生，李希貴就會半蹲著身子跟學(xué)生合影。一開始不解，后來，王海霞明白了李校長的用心——每個學(xué)生都很重要。

“在這里，我觸摸到了真正的教育，發(fā)現(xiàn)了真實的教師、真實的學(xué)生?！蓖鹾Ｏ颊f。

圖源：北京十一學(xué)校官網(wǎng)

最終，王海霞打了一份籌建十一學(xué)校分校的申請報告，交到了李希貴手中。

2016年，作為北京十一學(xué)校分校的龍樾實驗中學(xué)落地海淀北部新區(qū)，王海霞擔(dān)綱校長，親自參與了學(xué)校建設(shè)的方方面面。作為一所分校，如何處理優(yōu)勢繼承和個性發(fā)展，在固本溯源基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造性嫁接？

王海霞認(rèn)為，最重要的是機(jī)制和文化。在傳承十一學(xué)校教育理念和文化的基礎(chǔ)上，因地制宜、因需而變，建立校本化分層分類的課程體系。

北京十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)定位于一所“未來學(xué)校”：開放、打破圍墻的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)專業(yè)特點個性設(shè)計的學(xué)科教室，每條走廊、每間教室各不相同、各具風(fēng)貌，與周邊社區(qū)產(chǎn)生聯(lián)系構(gòu)建一個開放學(xué)習(xí)場域……

“這是一群十一人，帶著十一的文化，在繼承中創(chuàng)新，在探索中前行。他們執(zhí)著于創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，辦一所沒有圍墻的學(xué)校，一所教育學(xué)行動研究院，一所學(xué)生喜愛的未來小鎮(zhèn)?！蓖鹾Ｏ荚谌沼浿羞@樣寫道。

王海霞的執(zhí)著與轉(zhuǎn)型，讓李建平得出一個結(jié)論：“任何教育變革都是從教育內(nèi)部開始的，都有賴于教育者自身的改變。校長轉(zhuǎn)型，學(xué)校才能轉(zhuǎn)型?！?/p>

學(xué)校轉(zhuǎn)型的路徑在哪？李建平認(rèn)為，無論是抓治理結(jié)構(gòu)、組織變革，還是抓課程改革、調(diào)動教師積極性，都離不開“基于學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生成長服務(wù)”這一核心價值觀的引領(lǐng)。

圖源：北京十一學(xué)校官網(wǎng)

3. 崔京勇：“嫁接”十一，不做復(fù)制品

2010年，山東省首批齊魯名校長100多人一行進(jìn)入北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。崔京勇便是其中之一。他顯得異常激動，“進(jìn)入十一，立刻感覺到激蕩的脈搏。這里有我應(yīng)該走的路，我終于發(fā)現(xiàn)了?！?/p>

沒多久，崔京勇就有了一個到十一學(xué)校分校工作的機(jī)會。年過半百的他，作出了一個重大抉擇：舉家進(jìn)京。

剛到十一學(xué)校，崔京勇用“震撼”一詞來形容自己的觀感。然而，時間越久，他卻發(fā)現(xiàn)自己從教30年來做的幾乎全是小兒科，而且都是憑著自己的感覺去做事。

那段日子，崔京勇處處參悟李希貴的教育思想，也對自己的過去有了更為深刻的思考。他當(dāng)過18年校長，先后將三所學(xué)校從低谷中帶出來，在學(xué)校管理方面體會深刻，尤其注重機(jī)制和文化建設(shè)。然而，對比十一學(xué)校的做法，“還是有一定差異?！?/p>

例如：他發(fā)現(xiàn)十一學(xué)校將活動提升到了課程層面，而且注重節(jié)奏。每一項活動目標(biāo)明確，指向?qū)W業(yè)，指向?qū)W校的育人目標(biāo)。而一般學(xué)校做得相對零散，只是為打開學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。

崔京勇進(jìn)行了自我反思，同時胸中也有一股力量在涌動。機(jī)會來了。

“我們?nèi)ソ庸芤凰鶎W(xué)校吧！”李希貴的一個電話打來，讓崔京勇興奮不已。2016年7月，北京市海淀區(qū)教委宣布十一學(xué)校托管北京太平路中學(xué)，學(xué)校更名為北京十一實驗中學(xué)，崔京勇被聘為執(zhí)行校長。

崔京勇校長

嫁接，而不是簡單的復(fù)制。

在崔京勇眼里，從十一學(xué)校嫁接過來的課改和教改，不是普通意義上的傳授知識的內(nèi)容和方法的改革，而是更高層次的一種融通：打通課程、打通時間，打通理念……打通學(xué)習(xí)與生活的界限，將師生的學(xué)習(xí)、休閑、交往、游戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)成為一件既有趣又有意義的事。

為此，學(xué)校進(jìn)行了改造食堂大門、增加公共空間、選課走班制、建設(shè)學(xué)科教室、創(chuàng)辦小劇場等全新布局。“有的地方連門都不要了?！?/p>

為何要“打通”？崔京勇認(rèn)為，學(xué)生在一種封閉的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，狹小的空間會感到壓抑；而打通“限制”，可以讓學(xué)生行動自由，心靈也自由了許多。

“過去我們從管理的角度考慮問題，學(xué)校里處處是門，門門上鎖，為了方便管理，還有許多規(guī)定，沒有考慮學(xué)生的需求?！贝蘧┯掠^察到，打通之后，走到哪里都感覺特別敞亮。“打通才有生命力，才有活力，才有希望。”

圖源：北京十一學(xué)校官網(wǎng)

打開空間的禁錮、心靈的封閉，需要的是校長的魄力。

而“打通”的結(jié)果，最終是對人的改變?！袄蠋焸兪艿叫碌睦砟钣绊懀穆蜷_，慣常的思想被打破，固有的模式被改變，許多習(xí)慣的做法也悄悄改變，許多過去認(rèn)為不可能的事變得可能，新的做法慢慢被接受。”崔京勇看到，新的學(xué)校面貌出現(xiàn)了。

實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，僅用了100天。

十一學(xué)校的改革無疑有著自己獨特的成功，而成功往往不可復(fù)制。關(guān)于一所分校的發(fā)展，崔京勇有著清晰的目標(biāo)定位：不要成為復(fù)制品，始于十一，而不止于十一。

對于這些懷揣教育理想的追隨者而言，這些探索只是剛剛起步，是教育改革浪潮中的點點微瀾。未來道阻且長，探索“適合孩子成長的教育”或許才是終極目標(biāo)。

參考資料：

1. 漫長路如何獨自前往？紀(jì)錄片《真實生長》里的“教育突圍” 南方周末

2. 從中國最好的中學(xué)出發(fā)，他們的人生十年經(jīng)歷了什么？看天下實驗室

3. 沈祖蕓：“從教到學(xué)”整體探索——冰山下的攻堅|頭條新校長傳媒

4. 《改變世界，以教育的方式：北京十一學(xué)校變革啟示錄》 李斌 著

5.《嫁接十一學(xué)?！唤逃叩膶ぷ冎谩?李建平著

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